つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! - インクルーシブ教育データバンク

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Add: wexugiju87 - Date: 2020-12-17 13:06:22 - Views: 9350 - Clicks: 8701

11 形態: 94p つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! : 挿図 ; 26cm 著者名: インクルーシブ教育データバンク. 「合理的配慮」とは何か? - 通常教育と特別支援教育の課題 - 清水貞夫 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!. 共に学ぶための実践事例集』(特別支援教育) インクルーシブ教育データバンク/編 現代書館/発行 請求記号 378/イン17/ 資料番号. 7 図書 つまり、「合理的配慮」って、こういうこと? 共に学ぶための実践事例集 / インクルーシブ教育データバンク 【本】. つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! - 共に学ぶための実践集 - インクルーシブ教育データバンク - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!みんなのレビュー・感想も満載。.

つまり、合理的配慮がなされないことは、障害のある方への差別だと明示されていると言えるのです。 (3) 合理的配慮とは? 「図-合理的配慮、その重要な2つの視点」 では、「合理的配慮」とは、具体的にはどういうことなのでしょう?. 和希さんの就学相談で、川崎市教委は「特別支援学校」の就学を勧めた。一方、光菅さんは地域の小学校への就学を希望した。この違いは障害児の教育はどうあるべきか。国が構築した「特別支援教育」と、光菅さんの希望する「インクルーシブ教育」の考え方の違いにもとづく。この2つの考え方は似て非なるものだ。 年、障害児に対する教育は学校教育法改正によって大きく変わった。それ以前の盲・聾・養護学校は障害の種類による特殊な教育だった。一方、新たな「特別支援教育」は個々の障害の状態に応じて、生活や学習上の困難を改善・克服するために指導や支援をする。つまり、通常の学校や学級に子どもを適応させるのではなく、人間の多様性に重きを置くため、障害児の学びの場を4種類に分けた。国はこの多様な学びの場等の仕組みのことを「インクルーシブ教育システム」としている。そして、この4種類の学びの場に「ともに学ぶ(交流)の時間」を設定する。 特別支援学校では、特に障害者の精神的・身体的な機能等を最大限まで機能訓練等で発達させることに力を入れる。障害児は文字や数、言葉を覚えることが容易ではない。周囲から情報を取りにくい特性があるからだ。そこで、教科書を読む前に、いくつもの段階を経る必要がある。教科書の代わりに絵本を使ったり、飽きずに指導を受けられるよう遊びを取り入れたりするという。このため、特別支援学校では教員と生徒がほぼマンツーマンに近い形で、障害の状態に応じた専門的な指導をする。 そして、たいてい特別支援学校は小学部・中学部・高等部が併設されているため、どのタイプの障害児にどのような指導をすれば、どんな卒業後の進路を歩んでいるか、事例が蓄積されている。このため、個別の教育支援計画を立てながら指導を進める。. 大阪発 「ともに学び、ともに生きる教育」 情報板 障害のある子もない子も、いっしょに育ちあおう! 小中学校、高校進学、その後の進路. 【tsutaya オンラインショッピング】つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?!/インクルーシブ教育データバンク t. 共に学ぶための実践事例集(ツマリ ゴウリテキ ハイリョ ッテ コウイウ コト トモ ニ マナブ タメ ノ ジッセン ジレイシュウ) 著者名: インクルーシブ教育データバンク 編: つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! - インクルーシブ教育データバンク 出版社: 東京 現代書館: 出版年月:. つまり合理的配慮ってこういうこと: 主題: インクルーシブ教育: 分類・件名: ndc8 : 378 ndc9 : 378 bsh : インクルーシブ教育: タイトルのヨミ、その他のヨミ: ツマリ ゴウリテキ ハイリョ ッテ コウイウ コト : トモ ニ マナブ タメ ノ ジッセン ジレイシュウ. 定価: 1,320円 (1,200円+税) 著者名:インクルーシブ教育データバンク 出版社:現代書館.

インクルーシブ教育(インクルーシブきょういく、英語: Inclusive Education )とは、人間の多様性の尊重等を強化し、障害者が精神的および身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能にするという目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ. 今回、原告は地域の小学校への就学を希望したが、神奈川県教委と川崎市教委が特別支援学校を指定したことを違法と主張し、その取り消しを求めたとともに、新たな就学先として地域の学校を指定するように求めた。 裁判の争点は、(1)特別支援学校への就学措置は原告がインクルーシブ教育を受ける権利を侵害している、(2)就学手続きの流れにある総合的判断の中の本人・保護者の意向を侵害している、(3)障害を理由に地域の学校では受け入れができない、同世代の子どもから分離するのは差別に当たる、(4)地域の学校で受け入れる場合の合理的配慮を受けられないことは差別に当たる、の4点だった。 だが、判決ではいずれも認められなかった。 判決を受けて、弁護団団長の大谷恭子弁護士は「今回はインクルーシブ教育を問う裁判だった。それにもかかわらず、判決文は障害者権利条約を無視した内容で、インクルーシブ教育に伴う合理的配慮についても、まったく理解がない」と涙をにじませながら落胆した。 特に、弁護団が前述の争点で一番強調した「就学相談では保護者の意見を最大限尊重する」の点について「この判決はあまりにも軽んじている。障害児は原則、特別支援学校への時代に逆戻りしたとさえ言える」と怒りの声をあげた。年、学校教育法改正の議論の中で、大谷弁護士は「就学先決定で保護者と教委の意見が一致しない場合、措置の形で教委の決定が強制されるおそれがある」と指摘したことがあった。今回の原告の事例は、まさにそれに当たる。 義務教育における児童の就学先決定は教委に権限がある。だが、「就学相談」を仕組みとするならば、特別支援学校で学校生活を経験していない保護者が十分理解できる説明のもと、両者の話し合いを経て、意見が一致したところで結論にたどり着くものではないか。光菅さんの事例のように教委の一方的な指導や断定で、相談は成立しない。取材では障害児の保護者が就学相談で、特別支援学校への就学を誘導されたり、半ば強制されたりしていると聞く。全国の就学相談の実態を調査すべきではないか。 会見の最後に大谷弁護士は「障害者権利条約におけるインクルーシブ(の概念)は教育だけでなく、障害者の人権そのもの、すなわち、生きるための最低限の権利です。障害者権利条約に対する日本の解釈がどれだけ逸脱しているか、この判決に意義を唱え続けるしかない」と締めくくった。. 著者 インクルーシブ教育データバンク (編) 各教科の授業、行事、学級づくり、学校の決まりを変える. 障害者差別解消法/合理的配慮/障害者雇用促進法/障害者福祉/障害者支援 市内の図書館で図書・雑誌を探す 図書館の本はテーマを表す分類番号で並んでいます。 , 「合理的配慮」って、べつに新しいことではないんだ。これまでやってきた「共に学ぶ」教育実践の中の工夫を、「合理的配慮」の視点からまとめ直してみたよ。. 「合理的配慮」って、べつに新しいことではないんだ。これまでやってきた「共に学ぶ」教育実践の中の工夫を、「合理的配慮」の視点からまとめ直してみたよ。どうしたら一緒に授業に参加できるかな.

。. See full list on ascii. 本書は、今、注目を集めているインクルーシブ教育における「合理的配慮」ということについて丁寧に解説された書です。 インクルーシブ教育が注目されていると言っても、まだまだその内容をご存じの方は少ないのが現状です。. また、合理的配慮を提供しないことも、障害を理由とした差別になる(行政機関は義務、民間事業所は努力義務)。 つまり、学校教育に関して、すべての公立幼保育園、小中高校、大学における「不当な差別的取扱い」は禁止され、合理的配慮の提供も義務. ともに豊かに生きる輪を広げるための情報を発信。. 神奈川県川崎市に住む光菅(こうすげ)和希さん(8歳)は難病「先天性ミオパチー」のため、生まれつき全身の筋肉に力が入らない。日常生活で人工呼吸器や痰の吸引を必要とする。食事は鼻にチューブを通して栄養を摂る。このような子どもたちは「医療的ケア児」と呼ばれている。 和希さんが小学校へ入学するにあたって、父親の光菅伸治さんが特別支援学校でなく、地域の学校へ通学させたいと思った理由は、幼稚園時代のこんな経験があったからだ。 学校法人柿の実学園「柿の実幼稚園」(川崎市)は障害の有無に関係なく、ともに日常を過ごす「インクルーシブ教育」を実践している。和希さんは4歳のときから2年間、同園に通った。同園と併設の保育園では、毎日、総勢800人の子どもたちがキャーキャーと右往左往しながら、広大な園庭を走り回っている。そのうちの約100人は身体障害、知的障害、精神障害(発達障害を含む)と診断されているそうだ。 同園がインクルーシブ教育を実践する理由について、小島澄人園長はこう話す。 「学校教育は人を作るため、生きる力を養うためにあります。生きる力で一番必要なことは、人とうまくかかわれるようになることです。そのためには、障害があってもなくても子どもが同年代の人と同じ場所で、同じ空気を吸って一緒に過ごすことが必要です」。 そのことによって、子どもたちは人を受け入れる力、美しいものを見て感動する力、人を認める力、人を愛する力などの「非認知能力」を身につけるという。これまでの教育では成果や数値を求める「認知能力」が重視されてきたが、年度から学習指導要領に非認知能力にも重きを置く方向が示されている。 在園当時の和希さんについて、小島園長は「最初はバギーにじっと座ったままでしたが、やがて、私が『おはよう!』と声をかけると視線を動かすようになりました。園ではお友達のことをよく見ていましたよ」と思い出す。特に友達と一緒に過ごす時間は笑顔が多かったという。地域の小学校でもそんな生活ができると期待していた。. : 共に学ぶための実践集.

27 bsh : 障害者福祉: 注記: その他の著者: 飯野由里子, 西倉実季, 星加良司 文献: 各章末: タイトルのヨミ、その他のヨミ: ゴウリテキ ハイリョ : タイワ オ ヒラク タイワ ガ. かつて、障害のある子どもは、原則的に特別支援学校(一部の学校は現在でも養護学校の名称を使用している)へ就学していた。例外的に教育委員会が認定した場合、人工呼吸器を装着している重度の子どもでも地域の小中学校へ就学した。 だが、年の法律(学校教育法施行令)改正以降、就学先の決定は国連の障害者権利条約、および、障害者基本法や障害者差別解消法のもと、障害を持つ子どもも総合的判断(※1)によって地域の小中学校へ入学できることとなった。総合的判断の中で、特に本人と保護者の意見は最大限尊重(可能な限りその意向を尊重)されることになっている。 現在、障害のある子どもは(1)小学校の通常学級、(2)(1)に在籍しながら、特別に必要な指導を受けられる通級、(3)小学校の特別支援学級、(4)特別支援学校、のいずれかで教育を受けている。医療的ケアが必要な子どもも同じだ。このため、地域の教育委員会は障害児が就学先を決めるための「就学説明会」と「就学相談」の機会を作っている。 光菅さんも就学説明会に出席後、地域の小学校と特別支援学校を順次、見学するようになった。7月下旬には川崎市教育委員会(以下、川崎市教委)による就学相談を受けた。担当者が保護者として夫妻の考えを聞くとともに、心理職が和希さんの行動観察をした。 初回の就学相談時、夫妻は「いろいろな可能性があり、どの学校にも利点や欠点があるだろう。どこが息子にとって一番いいか、選択肢を狭めることなく相談していきたい」と考えていた。また、幼稚園のときと同じように「地域の学校の健常児の中で過ごさせたい」という希望があることも話した。 ※1 本人の障害の状態、教育上必要な支援の内容、地域における教育体制の整備の状況、本人と保護者の意見、専門家の意見、その他の事情 川崎市教委の就学相談の担当者は夫妻の意見に同意しつつ、その後の面談で毎回、特別支援学校への入学も検討するように促した。だが、夫妻は地域の小学校へ入学したいと伝え続けた。その理由について、光菅さんは「同年代の障害のない子どもたちと一緒にいる時間が息子の学習意欲を高めていることを痛感したからです。息子が一番成長できる環境を考えました」と言う。 一方、川崎市教委は夫妻の意見に理解を見せつつ、実は、関係者間と特別支援学校への入学を調整していた。当初、特別支援学校の校長は「人工呼吸器装着. またインクルーシブ教育の実現を目指したインクルーシブ教育データバンク(インクルdb)を通して全国の普通学級での合理的配慮の実践を収集、整理している。主な著書 『「特別の教科 道徳」ってなんだ?.

?それが始まりです。いろいろな工夫、アイディアが合理的配慮なのです。あなたも. 合理的配慮が法律に取り入れられて、まるでインクルーシブ教育が合理的配慮の源流であるかのように書いているメディアがチラホラと出てきました。 でもインクルーシブってぶっちゃけ、70年代の障害者解放運動を90年代に再び流行らせようとしただけですよね?それが20年後こんどは合理的. つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! インクルーシブ教育データバンク 編 isbn.

つまり、「合理的配慮」って、こういうこと?! 共に学ぶための実践事例集:こだわりの本やコミックをきっと見つけられるヤマダモール。エッセイ・法律書籍からコミック・デザイン雑誌まで取り揃え!. 』、現代書館)も出版されている。 文部科学省(以下、文科省)の調査結果(年)では、地域の小中学校へ通学していた人工呼吸器装着児は47人。年からは文科省が特別支援学校に加えて、地域の小中学校でも医療的ケアが実施できるよう予算を確保している。. 一方、光菅さんが希望したインクルーシブ教育は、障害者権利条約のもと「健常児と障害児が同じ場で、ともに学ぶこと」を基本とする。1979年、国は「障害児は養護学校で学ぶこと」を義務化した。これをきっかけに、健常児と障害児を分けて教育することを批判する運動が40年間続いてきた。「子どもは集団の中で成長する」「分けられた側の子どもが味わう疎外感は人生に大きな影響をもたらす」と訴える。さらに、「分離教育は障害者への差別、社会からの障害者排除につながる」と警鐘を鳴らす。最近では、知的障害者施設で起きた津久井やまゆり園事件に関して、参議院議員の木村英子さんが養護学校時代、分けられた側の悲しみやつらさをコメントした。 障害児が地域の小学校への就学を希望する場合、前述の就学相談で光菅さんのように悩むケースが続発し、先に経験した障害児の親や支援団体が助言をしてきた。全国に関連組織があり、地域の学校の教員や元養護学級教員、元養護学校教員、弁護士、社会福祉士、障害児を持つ親らが支援する。 「障害児が地域の学校へ通学しても、座っているだけで学びにつながらない」とこの運動を批判する意見もある。だが、障害者権利条約ではインクルーシブ教育の実現にあたって、「その障害児が必要とする合理的配慮が提供され、支援を受けられること」となっている。このため、「人工呼吸器とともに生きる バクバクの会(人工呼吸器をつけた子の親の会)」では、全国の人工呼吸器装着児を受け入れた地域の学校の事例を蓄積している(『バクバクっ子、街を行く! 人工呼吸器とあたりまえの日々』バクバクの会、本の種出版)。(記事『重症心身障害児が普通学級で学ぶのは本当に困難なのか』) どのような合理的配慮が考えられるかという授業を工夫する事例集等(『つまり、「合理的配慮」って、こういうこと? つまり、「合理的配慮」って、こういうこ と?!共に学ぶための実践集 インクルーシブ教育データバンク 現代書館年 新着図書一覧(浜田) 障がいの ある人 女性 高齢者 人権全般 子ども. その他の標題: 専門研究aインクルーシブ教育システム構築に向けた特別な支援を必要とする児童生徒への配慮や特別な指導に関する研究 : 具体的な配慮と運用に関する参考事例平成23年度~平成24年度 研究成果報告書. インクルーシブ教育データバンク | /11/30.

合理的配慮 : 対話を開く対話が拓く: 主題: 障害者福祉: 分類・件名: ndc8 : 369. インクルーシブ教育データバンク 編 現代書館 1200円+税. : 共に学ぶための実践事例集 : 共に学ぶための実践事例集 インクルーシブ教育データバンク.

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